Adaptation and validation of the School Violence Questionnaire-Revised in Chilean secondary education (Adaptación y validación del Cuestionario de Violencia Escolar-Revisado en educación secundaria chilena)

Resumen

Abstract: The study aimed to culturally adapt and analyze the psychometric properties of the School Violence Questionnaire-Revised (CUVE-R) in secondary school students in Chile. Using an instrumental design, linguistic and cultural adaptation was conducted following international guidelines, with content validity being evaluated by 12 experts using Aiken's V coefficient (mean V = .89). The sample consisted of 810 students from four public schools in the Atacama Region. Through exploratory and confirmatory factor analyses with cross-validation, a six-factor structure was obtained across 29 items: teacher violence toward students, physical and instrumental violence, verbal violence among students, discrimination, disruption and aggression toward teachers, and cyberbullying, which does not replicate the original eight-factor structure reported in Spain. The bifactor model showed the best overall fit (CFI = .961; TLI = .954; RMSEA = .061; SRMR = .059), and the unidimensionality indices (ωH = .727; ECV = .520) indicated that the instrument is genuinely multidimensional, ruling out the use of a total score. Reliability was satisfactory across all subscales (α = .712 - .873; ω = .730 – .882), and scalar invariance by sex was verified. In conclusion, the Chilean version of the CUVE-R constitutes a valid and reliable instrument for multidimensional assessment of school violence, and its interpretation through independent subscales is recommended.

Keywords: school violence; cultural adaptation; psychometric properties; secondary education; school coexistence.

Resumen: El estudio tuvo como objetivo adaptar culturalmente y analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Violencia Escolar-Revisado (CUVE-R) en estudiantes de educación secundaria de Chile. Mediante un diseño instrumental, se realizó la adaptación lingüística y cultural siguiendo directrices internacionales, evaluando la validez de contenido con 12 expertos mediante el coeficiente V de Aiken (promedio V = ,89). La muestra fue de 810 estudiantes de cuatro establecimientos públicos de la Región de Atacama. Mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio con validación cruzada, se obtuvo una estructura de seis factores sobre 29 ítems —violencia del profesorado hacia el alumnado, violencia física e instrumental, violencia verbal entre estudiantes, discriminación, disrupción y agresión al profesorado, y ciberviolencia— que no replica la estructura original de ocho factores desarrollada en España. El modelo bifactor presentó el mejor ajuste global (CFI = ,961; TLI = ,954; RMSEA = ,061; SRMR = ,059), y los índices de unidimensionalidad (ωH = ,727; ECV = ,520) indicaron que el instrumento es genuinamente multidimensional, descartando el uso de una puntuación total. La confiabilidad fue satisfactoria en todas las subescalas (α = ,712 – ,873; ω = ,730 – ,882) y se verificó invarianza escalar por sexo. Se concluye que la versión chilena del CUVE-R constituye un instrumento válido y confiable para evaluar multidimensionalmente la violencia escolar, recomendándose su interpretación mediante subescalas independientes.

Palabras clave: violencia escolar; adaptación cultural; propiedades psicométricas; educación secundaria; convivencia escolar.

Resumo: O estudo teve como objetivo adaptar culturalmente e analisar as propriedades psicométricas do Questionário de Violência Escolar-Revisado (CUVE-R) em estudantes do ensino médio do Chile. Por meio de um delineamento instrumental, realizou-se a adaptação linguística e cultural seguindo diretrizes internacionais, avaliando a validade de conteúdo com 12 especialistas mediante o coeficiente V de Aiken (média V = ,89). A amostra foi composta por 810 estudantes de quatro escolas públicas da Região de Atacama. Por meio de análise fatorial exploratória e confirmatória com validação cruzada, obteve-se uma estrutura de seis fatores com 29 itens —violência do professor em relação aos alunos, violência física e instrumental, violência verbal entre estudantes, discriminação, disrupção e agressão ao professor, e ciberviolência— que não replica a estrutura original de oito fatores desenvolvida na Espanha. O modelo bifatorial apresentou o melhor ajuste global (CFI = ,961; TLI = ,954; RMSEA = ,061; SRMR = ,059), e os índices de unidimensionalidade (ωH = ,727; ECV = ,520) indicaram que o instrumento é genuinamente multidimensional, descartando o uso de uma pontuação total. A confiabilidade foi satisfatória em todas as subescalas (α = ,712 – ,873; ω = ,730 – ,882) e verificou-se invariância escalar por sexo. Conclui-se que a versão chilena do CUVE-R constitui um instrumento válido e confiável para avaliar multidimensionalmente a violência escolar, recomendando-se sua interpretação por meio de subescalas independentes.

Palavras-chave: violência escolar; adaptação cultural; propriedades psicométricas; ensino secundário; convivência escolar.